全校教师大会

一、春季工作总结

从3月15日—4月14日，为期一月的观议课活动结束，讲课教师认真备课，细心设计，课堂活动生机盎然，授课教师精神抖擞，他们的微笑教学是教室内灿烂的阳光，更重要的是课堂教学步步为营。导入：未成曲调先有情；提问，使教学有声有色；追问，引发学生深入思考；导答，在循循善诱中进行；举例，让课堂趣味横生；故事，拉近学生与课本的距离；讲授，在启发中顿悟；观察，使教学更贴近学生；板书，牢牢抓住学生眼球；评价，关注学生的进步与发展；结课，一切尽在回味中，尤其是焦攀峰、赵瑞娟老师声情并茂，激情澎湃，感染着在座的每一位，寓教于乐，焦攀峰老师抑扬顿挫的朗读让人感受到不同流派的诗人不同的诗风和情感，而赵瑞娟老师为了带动学生的激情，手舞足蹈地带唱让人感受到她对学生的挚爱，对课堂的倾心，这些激趣让学生更投入。崔春燕、左新平两位老师的实验课，让学生互评也展示了课改理念下以学生为主体的实践性原则。理科类学科巧设悬念，也更能吊起学生的胃口。如今年常全红老师讲的一节课说是要变魔术，最后揭开了分解因式的规律。而另一位老师讲《碳的几种单质》时，对同学们说：“今天我带了一把玻璃刀，有哪位愿意借给我一支铅笔用用呢？”“大家都知道玻璃刀非常锋利，只要轻轻一划就能将一块玻璃一分为二，你们知道玻璃刀的刀口是用什么材料做的吗？”同学们有的说是钢铁，有的说是一种特殊的材料，老师没有说出答案，接着问：“大家再看这支铅笔，你们知道铅笔芯是用什么做的吗？”“石墨！”一个学生抢着回答。“对，铅笔芯是用石墨做的，而玻璃刀的刀口是用金刚石做的。”“金刚石？”学生好奇的重复着。“对，金刚石，同学们你们知道吗，金刚石是自然界最坚硬的天然物质，而组成铅笔芯的石墨是最软的物质之一，它们都是由碳元素组成的单质。”“都是由碳元素组成的？”“不会吧，如果真的是由同一种元素组成的，性质也应该相差无几啊。可是为什么一个这么硬，而另一个那么软呢”台下的学生一个个露出疑惑不解的表情，看着王老师，期待着他说出答案。好，水到渠成了。阿基米德帮助国王验证王冠是否是纯金的又是利用了密度，曹冲称象又利用了浮力的原理，巫师眼花缭乱的巫术，丰富多彩的大自然，饶有趣味的故事都能激起学生高度的注意和广泛参与，促使学生积极思考，就能形成课堂教学的小高潮。制造悬念的目的除了激发学生的学习兴趣，还能启动思维，常能造成学生心理上的焦虑，渴望和兴奋，想打破砂锅问到底。4月15日，有实验中学的曲莱伟老师另辟蹊径把综合课《黄河，我的母亲河》上成了探究课更别出心裁，她首先设立研究一：为什么黄河称为“黄河”，学生各抒己见：黄皮肤、颜色、黄土地、炎黄子孙........由问题生发，激发了学生的兴趣。她肯定了同学们的善于思考，多媒体展示了史前时期黄河流域遗址中有马、犀牛，问学生为什么会出现这些动物，学生回答：古时黄河流域草木畅茂，禽兽繁殖。她又展示出了《水经注》中“杂木交荫，云垂，翠柏烟峰，清泉灌顶”及唐朝罗隐的诗“莫把阿胶向此倾，此中天意故难明，解通银汉应须曲，才出昆仑便不清”。两首古诗文对比，又发现黄河从唐朝开始浑浊，出了昆仑山才发黄，探究为什么？学生的七嘴八舌：唐朝经济发达，要大兴土木修宫殿，造船旅游......古诗文熏陶着学生，体现了“语文”语言文字的魅力，也调动着学生的思维探究。接着探究二：黄河为什么被称为“母亲河”，学生们猜测：“孕育了华夏民族”，“我们是炎黄子孙”.....她在展示历史沿革上进行归纳：中华文明的初始阶段：七大古都中的四座（政治中心）：长安、洛阳开封、安阳。四大发明都产生在黄河流域（科技中心），《诗经》《论语》《孟子》《史记》唐诗宋词都产生于黄河流域（文化中心）。探究三：黄河的现实价值意义，品黄河展示了老牛湾，永济黄河大铁牛，碛口黄河画廊等画片。最后探究感悟：由今日黄河木枯草干，黄河流域繁华不在；昔日黄河水清树荣，黄河流域繁荣兴盛，那么明日黄河，唤起同学们的环保意识。这位老师突出了语文以传授语言文字为特征的基本特征，不断激发学生探究思索古诗词，古文献既对学生进行文化熏陶，让人感受到语言的魅力，而对比中又调动了学生的情感和思维的活动，让学生逐步深入认识黄河，这位老师评价及时中肯，再次调动了学生的情感和思维。教学中各科可让学生以写实验探究报告的方式，发挥学生的主观能动性，也激发了学生的思维。

“尺有所短，寸有所长”大多数老师讲述细致，但面部呆板，评价语言单一，评价不到位，缺乏激情，导致学生展示也欠积极，缺乏小组活动，更无小组间的补充质疑，有很多同学昏昏欲睡。老师的素质高，练习题选择有代表性，思维活跃，但导学案书写不规范，板书缭乱，讲课不用普通话，如果导学案用甲子板，板书书写工整一些，教态再亲切一些，运用普通话，相信这些老师都是我四中的后起之秀。遗憾的是这些老师精心设计的公开课有时只有一两位老师去听，去观  他人的优点大家没有学上，没有形成赶超的教风。

总之，一节好课要有”四有”（一）有人首先要基于学生实际，着眼于学生的生命生长，还要有我们的个人风格，我们的“教学哲学”（二）要“有料”要有课程资源，这资源既有我们自身的经验积累，更来自于学生的互动。我们在课堂上如何利用这些资源（三）要有趣：带领学生走进神秘的境地，寻求知识的宝藏，它会将学生的天赋、洞察力以及多元的视野聚焦在他们生命的挑战上，进而创造出一种全新的可能。（四）要有变：一节好课的每一个环节是“出乎意料”的，是随机的，也就是我们所讲的“动态生成”，一堂好课是会根据课堂的实景调整教学预案和教学方法，这样的课堂才是有张力有灵气的。教学面对的是有灵气的人，我们怎么可以死守预先设定的教学方案，又怎么能够按照一个教学模式组织教学呢？

只要我们一心一意让学生在增长知识，发展体质的同时培养美好的情感及习惯就是一位成功的好老师。

相信各位老师能继续学习，博采众长，会有渊博的知识和一定的讲课技巧，激发对工作高度的热情和责任感，让我们的课堂节节出彩，让我们的人生时时精彩。

关于作业批改，很多老师呕心沥血建设小组，既有小组互批，更有老师再次督促检查，重复多次的批改使学生对所学知识掌握到位，当然也有个别老师从开学到现在对有的学生作业批改不足五次，导致这些学生不完成作业或完成不认真，也许还有别的资料导学案教导处没有进行检查，5月18日开始第二次大检查，希望各位老师吩咐学生把所有的作业交上来。

关于小组建设，一定要常抓不懈，学生能大胆展示，乐于积极合作，但在质疑发问上只停留在知识表面，即使动手做实验也停顿在表面现象和课本总结出的规律上，不能再深化开来，把自己做实验前的猜想和自己得出的实验结果进行对比，发现问题出现在哪里。为什么？没有探究，怎能发现，更无创新。教师缺乏探究、发现、创新精神，没有发现学科的美，没有引导好、细读、专研。（教师能力的提升，打铁还需身板硬）

219班的主题班会，再次展示了小组管理的凝聚力和高效性，每位老师在评改或工作方面的得失要总结成精辟的语言作为座右铭与自己的照片将在下学期展示，尤其是各班主任要将学生生龙活虎的场景记录下来，每班至少两张定于5月28日前交上来。

本次期中考试，是对本学期前半学期学情的测试，要认真对待，禁止学生迟到早退，禁止作弊，更不允许带手机，要求每考场至少两人监考，一前一后，每行九凳或十凳一条龙，周一晚三开始打扫，考务办都设在教导处，初一考一天，初二、初三一天零一节课，第二节课继续上，初一第二天继续上早自习及课。26日、27日监考期间允许阅卷，但不能耽误监考。阅卷时间为27、28日交回，29日公示成绩，学生过礼拜时带回试卷并让家长签字并准备召开家长会。