做最好的老师

        因为自己是教音乐学科的教师，可能没有班主任老师，语文数学老师看起来那么直接，但我也是一名孩子的家长，是一位喜欢探讨教育的教师，我一直这样认为，以至于我在读这些教育论著时，总是拿起笔头划两下，为的是比较明显的看到并和同伴交流。

        尽管今天的教育形势，中国的教育现实，比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显为过，以至于读书时我就在思考，苏联那时的教育处在怎样的形式中。关心起苏时代到底处于怎样的一种年代。但有一点我清楚，历次读教育书著，每次他们这些大师们都有一个共性，就是一切从学生的角度研究教育。现象我们的现实教育，我们的老师又拿出了多少精力来真正的面对学生呢？那么我们的老师又都忙些什么呢？苏氏在一开始就提出了一个至今令许多老师上脑筋的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，当今，这个问题丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道 学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。

        那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏霍姆林斯基指出：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。其实，就是我们所说的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。但在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。

        我们的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。曾和老师交流过，老师们感叹：我们天天已经精疲力尽了老师面对的除了这些学生，这其后还有什么呢？……我感叹，教育啥时少了很多形式，能返璞归真呢？